Definitivamente el aprendizaje no es un proceso trivial. Se trata indudablemente de un proceso complejo, que estriba no solo en la memorización de información o de retención de un procedimiento, si no que requiere de desarrollar de forma significativa la adquisición de competencias aplicables en todos los campos, y que además éstas sean significativas para la persona que las adquiera.
Las nuevas exigencias educativas nos piden evaluar si el aprendizaje está presente,y esto implica invariablemente verlo al aplicarlo en la realidad social; no sólo en el mundo del trabajo, ni en el académico, sino en los elementos cotidianos .
Observamos que se requiere de distintos saberes para lograr el aprendizaje, y en este momento sería congruente tomar lo mejor de cada una de las teorías del aprendizaje, dando relevancia a los aspectos que nos lleven a cumplir el objetivo de formar ciudadanos capaces de ser actores activos en el mundo en el que viven, de crear y de reflexionar sobre un contexto de trabajo colaborativo.
El aprendizaje actual no se puede ver solo como la adquisición de conocimientos, sino que debe reflejar la dimensión colaborativa y humana, a fin de fomentar los valores y ética que el nuevo contexto educativo exige.
Para evaluar significativamente el aprendizaje, deberemos tomar en cuenta que tan competente es un estudiante al comprender el mundo, integrarse a él productivamente, y ser partícipe de decisiones que lo lleven a mejorarlo.
No sólo se trata solo de memorizar conceptos, sino apropiarse de las ideas, darles visión y aplicabilidad, respetando la ética y el trato humano.
Despertar el interés estudiante y propiciar situaciones de aprendizaje, es labor del docente en el contexto actual.
Las conclusiones anteriores son en respuesta al escrito
“El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” de Xavier Vargas Beal
Raúl García.
domingo, 8 de noviembre de 2009
EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y LAS CONCEPCIONES CLÁSICAS DE APRENDIZAJE.
¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Haciendo un nuevo análisis sobre la forma de concebir la adquisición de aprendizajes por las teorías pedagógicas clásicas puedo decir que en general salvo el enfoque por competencias retoma y aterriza característica de teorías como Aprendizaje por descubrimiento, Aprendizaje significativo, Constructivismo Y Socio-constructivismo.
Para apoyar esa aseveración, me permito resumir brevemente las características de dichas concepciones del aprendizaje apoyándome en Pere Marqués (UAB, 1999)
Teoría conductista.
• Condicionamiento operante. Formación de reflejos condicionados mediante mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo: las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas.
• -Ensayo y error con refuerzos y repetición.
• -Asociacionismo: los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que se captan. Memorización mecánica.
Teoría del procesamiento de la información.
• -Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio.
• -Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en esta información, se realiza un reconocimiento y codificación conceptual.
• -Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario.
Aprendizaje por descubrimiento.
• Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
• Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
• Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
Aprendizaje significativo.• Condiciones para el aprendizaje:
... significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)
• Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
• Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
Constructivismo.
• Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales.
• Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. –
-Los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
• Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).
Socio-constructivismo.• Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar...
• Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
Mis conclusiones.
Como recordaremos, el enfoque por competencias tiende reestructurar la practica docente dándole al maestro el papel de facilitador y creador de situaciones de aprendizaje, dejando que el estudiante vaya descubriendo y estructurando sus conocimientos con el propósito de que estos sean interiorizados de manera más eficaz, lo cual es pretendido también por la Teoría de aprendizaje por descubrimiento. En el enfoque por competencias se combate la clase verbalista donde toda la atención estaba centrada en el discurso del profesor, por actividades planeadas cuyo objetivo es que el alumno vaya descubriendo y desarrollando sus potencialidades.
Otra vertiente que se relaciona con el aprendizaje de competencias es la Teoría del Aprendizaje Significativo. El enfoque basado en competencias pretende que los conocimientos adquiridos tengan pertinencia y relevancia para el que las adquiere. Si lo aprendido es relevante para el alumno, entonces podemos decir que es significativo, lo que es una de las bases de la Teoría popularizada por Ausubel.
El Constructivismo y el socio-constructivismo también están presentes en el enfoque por competencias, en virtud de que este último pugna por una planeación pensada y estructurada para que el aprendizaje se vaya construyendo paso a paso por los propios participantes mediados por un tutor y por la herramientas o andamios pertinentes a cada resultado de aprendizaje propuesto. Lo anterior debe ser llevado a cabo dentro de un ambiente de interacción tanto con su tutor como “especialista” y por sus pares o iguales en quienes el aprendiz se puede apoyar para alcanzar los aprendizajes situados dentro de su Zona de Desarrollo Próximo, lo cuales no alcanzaría en caso de conducirse de manera aislada (socio-constructivismo).
Por el momento es todo, gracias por visitar mi Blog, puedes darte una vuelta por las otras entradas y si tienes comentarios, estoy a tus ordenes.
Atte. Raúl García.
Haciendo un nuevo análisis sobre la forma de concebir la adquisición de aprendizajes por las teorías pedagógicas clásicas puedo decir que en general salvo el enfoque por competencias retoma y aterriza característica de teorías como Aprendizaje por descubrimiento, Aprendizaje significativo, Constructivismo Y Socio-constructivismo.
Para apoyar esa aseveración, me permito resumir brevemente las características de dichas concepciones del aprendizaje apoyándome en Pere Marqués (UAB, 1999)
Teoría conductista.
• Condicionamiento operante. Formación de reflejos condicionados mediante mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo: las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas.
• -Ensayo y error con refuerzos y repetición.
• -Asociacionismo: los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que se captan. Memorización mecánica.
Teoría del procesamiento de la información.
• -Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio.
• -Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en esta información, se realiza un reconocimiento y codificación conceptual.
• -Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario.
Aprendizaje por descubrimiento.
• Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
• Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
• Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
Aprendizaje significativo.• Condiciones para el aprendizaje:
... significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)
• Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
• Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
Constructivismo.
• Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales.
• Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. –
-Los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
• Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).
Socio-constructivismo.• Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar...
• Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
Mis conclusiones.
Como recordaremos, el enfoque por competencias tiende reestructurar la practica docente dándole al maestro el papel de facilitador y creador de situaciones de aprendizaje, dejando que el estudiante vaya descubriendo y estructurando sus conocimientos con el propósito de que estos sean interiorizados de manera más eficaz, lo cual es pretendido también por la Teoría de aprendizaje por descubrimiento. En el enfoque por competencias se combate la clase verbalista donde toda la atención estaba centrada en el discurso del profesor, por actividades planeadas cuyo objetivo es que el alumno vaya descubriendo y desarrollando sus potencialidades.
Otra vertiente que se relaciona con el aprendizaje de competencias es la Teoría del Aprendizaje Significativo. El enfoque basado en competencias pretende que los conocimientos adquiridos tengan pertinencia y relevancia para el que las adquiere. Si lo aprendido es relevante para el alumno, entonces podemos decir que es significativo, lo que es una de las bases de la Teoría popularizada por Ausubel.
El Constructivismo y el socio-constructivismo también están presentes en el enfoque por competencias, en virtud de que este último pugna por una planeación pensada y estructurada para que el aprendizaje se vaya construyendo paso a paso por los propios participantes mediados por un tutor y por la herramientas o andamios pertinentes a cada resultado de aprendizaje propuesto. Lo anterior debe ser llevado a cabo dentro de un ambiente de interacción tanto con su tutor como “especialista” y por sus pares o iguales en quienes el aprendiz se puede apoyar para alcanzar los aprendizajes situados dentro de su Zona de Desarrollo Próximo, lo cuales no alcanzaría en caso de conducirse de manera aislada (socio-constructivismo).
Por el momento es todo, gracias por visitar mi Blog, puedes darte una vuelta por las otras entradas y si tienes comentarios, estoy a tus ordenes.
Atte. Raúl García.
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